Funciones reales

De acuerdo a sus características, las funciones matemáticas elementales, se clasifican de la siguiente manera: Clic y zoom (para visualizar)

Para profundizar: Funciones definidas a trozos

Ecuaciones lineales: resolver y verificar

 

Símbolos

 

Sobre la malla curricular - Grado 10 - Período I

 

Sobre la malla - Grado 11 - Período I

 

Acerca de lo social en nuestros proyectos de investigación

Un proyecto de investigación tiene una relación con el contexto en el que se configura. De ahí que se hable que un proyecto de investigación que carezca de contexto, es decir, sin suficiente problematización, implica dejarlo en lo aparente y superficial. En ese sentido, lo social posibilita darle ubicación, pero también especificidad, consistencia, dirección y sentido. ¿Para qué pensar la creación de dispositivos en un lugar determinado si antes no se ha reconocido las problemáticas asociadas a un contexto específico? Lo social no es entonces un decorado del proyecto de investigación, pues implica un ejercicio de pensamiento y de indagación que es altamente complejo y en cuya complejidad radica su riqueza. Preguntarse, por ejemplo, por el propósito del Programa de Alimentación Escolar en una escuela supone ir más allá de una respuesta que se ubique exclusivamente en la mitigación del hambre, para observar otras complejidades como la exclusión, la justicia, el asistencialismo, el Estado de bienestar, la buena educación, el cuerpo, entre otros.

 

Ahora bien, pensar en lo social, particularmente en aquello que hemos denominado como nosotros, es reconocer unos cuerpos en red que se afectan y son afectados por el contexto en el que se encuentren. De ahí, que nuestro interés sea su problematización, pues consideramos que se hace necesario, no solo como un propósito educativo (a través de los proyectos, de los nodos o de las áreas), sino como una urgencia vinculada a los tiempos convulsos que vivimos en los que el individualismo (no confundir con individualidad) se manifiesta vívidamente. Comencemos…

 1.  Inicialmente, maestras y maestros presentan dos videos cortos (ver links) acerca de algunas situaciones políticas y militares en el mundo para 2024. La idea es conversar acerca de ambos. 

6 conflictos armados que están ocurriendo en el mundo más allá de Rusia y Ucrania | BBC Mundo. https://www.youtube.com/watch?v=rUrZs1RRUv8

 ¿Por qué hay cada vez más autocracias en el mundo? DW. https://www.youtube.com/watch?v=lKC1cn8Cdeg.

 2. Lectura:

 “2024 será un año de urnas y armas. Las elecciones celebradas en más de 70 países, que actuarán como un test de estrés para el sistema democrático, y el impacto de la multiplicidad de conflictos que alimenta la inestabilidad global definirán un mundo en plena transición de poder y en claro retroceso humanitario y de derechos fundamentales.

Se acentúa la erosión de las normas internacionales vigentes y aumenta la imprevisibilidad. 2024 empieza totalmente abierto, marcado por un mundo cada vez más diverso y (des)ordenado, definido por alianzas e intereses cambiantes en cuestiones como la competición geopolítica, las transiciones verde y digital o la seguridad internacional.

Las consecuencias económicas de las sucesivas crisis serán más visibles que en años anteriores: el crecimiento económico será débil y el frenazo chino reverberará en las economías emergentes, cada vez más tensionadas por el endurecimiento de las condiciones financieras y la fortaleza del dólar.”

(CIDOB notes. EL MUNDO EN 2024: diez temas que marcarán la agenda internacional, # 299, diciembre de 2023. Disponible en: https://doi.org/10.24241/NotesInt.2023/299/es).

3. De acuerdo con la información que sintéticamente ofrece el inicio de este artículo conversemos en los subgrupos ABP- y luego de forma colectiva como grupo de grado inserto en una modalidad, alrededor de las siguientes preguntas:

 -          ¿qué deberíamos considerar, en el marco de los acontecimientos sociales y políticos más relevantes del planeta entre el año anterior y el presente, para contextualizar nuestras ideas investigativas?

-          ¿por qué puntualmente eso?, en qué contribuiría o a qué aportaría socialmente el desarrollo de nuestra idea.

4. Luego de la discusión, cada grupo debe presentar una composición (canción, poema) alrededor de la siguiente expresión: La destrucción histórica de los cuerpos como destrucción del nosotros.

Propuesta actividades de apoyo finales

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Archivo grado SEPTIMO pdf (clic)